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犹太人:童年时代,父母都鼓励孩子提出疑问

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嘉诚经过几年生活磨砺之后,逐渐成熟了起来。干推销工作的这段时间虽取得了一定的成功,便毕竟只是一名高级"打工仔",而他所管理的塑胶企业、塑胶公司的财产毕竟是董事长的,刚完成一桩生意的李嘉诚怀着嘉诚经过几年生活磨砺之后,逐渐成熟了起来。干推销工作的这段时间虽取得了一定的成功,便毕竟只是一名高级"打工仔",而他所管理的塑胶企业、塑胶公司的财产毕竟是董事长的,刚完成一桩生意的李嘉诚怀着

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嘉诚经过几年生活磨砺之后,逐渐成熟了起来。干推销工作的这段时间虽取得了一定的成功,便毕竟只是一名高级"打工仔",而他所管理的塑胶企业、塑胶公司的财产毕竟是董事长的,刚完成一桩生意的李嘉诚怀着嘉诚经过几年生活磨砺之后,逐渐成熟了起来。干推销工作的这段时间虽取得了一定的成功,便毕竟只是一名高级"打工仔",而他所管理的塑胶企业、塑胶公司的财产毕竟是董事长的,刚完成一桩生意的李嘉诚怀着

犹太人:童年时代,父母都鼓励孩子提出疑问

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诺贝尔奖获得者、美籍犹太人赫伯特·布朗说:“我的祖父常问我,为什么今天与其他日子不同呢?他总是让我自己提出问题,自己找出理由,然后让我自己知道为什么。我的整个童年时代,父母都鼓励我提出疑问,从不教育我依靠信仰去接受一件事物,而是一切都求之于理。我以为,这一点是犹太人的教育比其他人略胜一筹的地方。”几乎每个犹太家庭的孩子都要回答这一个问题:“假如有一天你的房子被烧毀,你将带什么东西逃跑呢?”要是孩子回答钱或钻石,母亲将进一步问:“有一种没有形状、没有颜色、没有气味的宝贝,你知道是什么吗?”要是孩子回答不出来,母亲就会说:“孩子,你要带走的不是钱,也不是钻石,而是智慧。因为智慧是任何人都抢不走的,你只要活着,智慧就永远跟着你。”犹太人一心追求知识,并以不同寻常的方式运用知识来谋生的特点代代相传。
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  • 李开复:美国最成功的人中有90%是大学毕业

    3949   1307   1969

    李开复在他的书中这么说道:不少网友很容易相信一些明显不合逻辑的网上谣传。例如,有网友对我说:“甲骨文公司总裁告诉大学毕业生,因为他和比尔·盖茨都是在大学没有毕业的情况下取得成功的,所以,大学的学习是没有任何用处的。”这样的谣传显然是不合逻辑的,甲骨文的总裁不会说出如此幼稚的话,也不能仅从两个人的例子就得出大学无用的结论。人的成功有很多因素,大学绝对是其中的一种重要因素——二者之间也许没有100%的因果性,但一定存在某种概率学方面的紧密联系。我们应该客观、科学地看问题,不能从一两个例子倣结论。读大学的人绝对有更大的机会取得成功。《隔壁的百万富翁》一书中的数据告诉我们,在美国有25%的人大学毕业,而美国最成功的人里有90%是大学毕业的,所以读过大学的25%的人在成功者中占有90%的比例,而没有读大学的75%的人反而要去竞争那10%的成功几率——难道这样的数字还不能说明问题吗?”为了避免轻信这种不合逻辑的推论,建议大家多学一些逻辑学、概率论的知识。除了课程之外,我相信有些强调逻辑思雄的游戏也可以有所帮助,例如桥牌、象棋、围棋甚至猜谜游戏等。
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  • 卢瑟福:这样一来,你用什么时间来思考呢?

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    英国著名物理学家卢瑟福,经常教导身边的人要学会思考。有一天深夜,他走进实验室,看见他的一个学生仍然伏在工作台上忙碌着。卢瑟福问道:“这么晚你还在做什么?”“我在工作。”学生答道。“那你白天做什么呢?”“在工作。”“那么你早晨也工作吗?”“是的,教授,早上我也工作。”卢瑟福问道:“这样一来,你用什么时间来思考呢?”
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  • 学习人文有两个好处:渊博知识,树立责任感

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    机械工程专家杨叔子说:“学习人文起码有两个好处:一是渊博知识,开阔视野;二是树立对国家民族高度的责任感。人文管灵魂,管塑造人格。现在提倡科学的原创性,原创性的突破没有人文基础不行,人文恰恰是开放性思维。”
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  • 丁磊:大学四年最大收获,通过自学学会思考

    4013   1333   1987

    丁磊的大学时期,用传统眼光看,他并不是一个好学生。除了第一个学期他每天按时作息之外,其他三年多时间,第一节课他是从来不去上的,因为他很困惑,难道书本上的知识一定要老师教才会吗?同时,他觉得眼睛还没睁开就去听课效率一定不好。丁磊说,大学四年,他最大的收获就是学会了思考。而思考这种意识形态的东西,是任何人都无法强灌输进去的。因为没有听第一堂课,又不得不做作业,所以他会很努力的去看老师上一堂讲的东西,会很努力的去想老师想传达什么样的消息。在这个过程中,他很快掌握了一种重要的技巧,那就是思考的技巧。后来在接触到互联网的时候,他才知道这种技巧对他是多么的重要,因为互联网在刚进入中国的时候,没有人知道它是什么样子的,也没有一本书很系统的告诉你互联网的整个结构,里面的软件以及其他一些东西。
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  • 母亲状告幼儿园,理由是剥夺了孩子的想象力

    4182   1396   2092

    1968年,美国内华达州一位叫伊迪丝的3岁小女孩告诉妈妈,她已经认识礼品盒上“OPEN”的第一个字母“0”,这位妈妈很吃惊,问她是怎么认识的。伊迪丝告诉妈妈是她的幼儿园老师薇拉小姐教的。母亲一纸诉状把劳拉三世幼儿园告上了法庭,理由是该幼儿园剥夺了伊迪丝的想象力。因为她的女儿在认识“0”之前,能把“0”说成太阳、足球、鸟蛋之类的圆形东西,然而自从劳拉三世幼儿园教她识读了26个字母,伊迪丝便失去了这种能力。她起诉劳拉三世幼儿园,并要求该幼儿园对这种后果负责,伊迪丝的母亲最终胜诉了。很显然,西方教育将想象力的发展放到了神圣不容侵犯的重要位置。西方孩子在幼儿园毕业的时候,都能得到“最有想象力”的证书。无论社会文化、教育文化和教育观念,都将想象力当作了宝贵的教育资源,当作值得放大、值得尊重的能力和魅力象征。所以,法院才对看似荒诞的案件进行了“想象力至上”的判决。
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