teacher-B 老师点评： 同学你好，很高兴批改你的作文。问题一：文章对于“加法”和“减法”的事件叙述过于平淡，缺少描写和修辞来对比体现做点减法--更好。问题二：文章过渡比较生硬。范文：曾经，吃完晚饭，我总是会和爸爸在书房里讨论我们最近阅读的书籍。可是，自从有了手机，我发觉自己总是低着头，手指不停地在手机屏幕上划动，每次爸爸满怀热情地来找我讨论书中情节时，也只会心不在焉地敷衍两句。而今天，我望望书桌上那本书《老人与海》，书签依旧夹在第二十页……我拿着手机，那上面还有无数的信息加号在跳动，但是我的心里却突然升起了不安。一条条消息，一次次网络聊天，一个个朋友圈，都如切割机一般将我原本完整的生活切成了无数碎片。但是我并没有能学会去规整那些不断增加的碎片，而是被这碎片化的生活左右了。现在的我，起床后的第一件事就是打开手机，休息日时也一样在玩手机，原本用来静心阅读或是解决难题的时间少之又少。而且，我越来越难静心了。为了缓解那份不安，我放下手机，捧起书本，尝试浸入阅读。但是突然想起有信息没有回，我又拿起手机；有人回复了我的朋友圈，我又拿起手机；在好不容易清净五分钟后，一个电话铃声响起，我又拿起手机……我望着我点开的新闻推送，看着那一个个博人眼球、不知真假的标题，突然感受到了一丝乏味。这种堆砌的辞藻，看似给我增加了许多信息，但事实上，并没有在我脑中留下痕迹，且于我的生活，也毫无作用。我深吸一口气，下决心去做减法。我将手机关机，锁进抽屉里，然后心无杂念地再次开始阅读。悄然无声里，我终于又看清了那一个个人名，终于又同老人圣地亚哥一起领略大海的宽广、鲨鱼的险恶、人情的冷暖，那岁月沉淀过的文字，一笔一划，都在我心中留下或深或浅的印象。孤身出海的老人什么也没有，没有水，没有食物，没有武器，没有助手，也正因为孑然一身、心无旁骛，他才能一直坚定，与深海一次次搏斗，最终带回了那条巨鱼，实现了自己的价值。合上书，我脑中澎湃，但是心绪却是宁静。我想这才是真正的阅读吧！删繁就简三秋树，只留我与书中人。减去那些爆炸性的头条干扰，屏蔽分人心神的娱乐新闻，剩下的，才是文字真正的意义。我没有再打开装着手机的抽屉，因为我已经明白，信息时代，做点减法，更好。这天，晚饭后的书房中，讨论交流的声音再度响起。而书桌的上那本书，书签已夹在了第两百页……

teacher-B 老师点评： 同学你好，很高兴批改你的作文。表扬一：擅长使用描写，比如环境描写、肖像描写、动作描写都有在文中体现。表扬二：使用了排比和比喻的修辞手法，能够体现这位老师对于作者的关心。表扬三：全文多次点题。

teacher-B 老师点评： 同学你好，很高兴批改你的作文。问题一：题目中关键词仅仅在文末出现，且文章没有体现征服的过程，即从不喜欢到喜欢。问题二：书名列举过多，并不需要这么多列举。问题三：着重点没有把握，文章着重体现的应该是作者对于书热爱的部分，但文章里这一部分就一笔带过了。

teacher-B 老师点评： 同学你好，很高兴批改你的作文。表扬一：开篇使用了环境描写，刻画了作者在晚上月下弹琴的景象，烘托一种宁静幽深的氛围，是不错的开头方法。表扬二：使用了想象，通过刻画场景来展示《高山流水》这首曲调，能够体现作者有在认真倾听、静心倾听。问题一：对于题目悟的出现仅仅在文末。前后逻辑也不通顺，比如后文提到的小时候与长大从不懂曲调到身临其境，但是前文并没有写小时候来和后文进行一个对比。问题二：没有体现出刻画这首乐曲给作者带来的作用是什么，悟需要的过程没有体现，悟是一种不懂到明了的过程，并不是直接写”明了”一个部分就够了。

teacher-B 老师点评： 同学你好，很高兴批改你的作文。问题一：文章的叙述比较多的是平铺直叙，缺少了情感的跌宕起伏，不能引起读者一种注意力和关注。问题二：两篇文章都有错别字，请注意。问题三：文章中有前后逻辑不准确的，见批注1。问题四：段落与段落之间缺少过渡句进行一个情节之间的衔接和过渡。