分析材料，从“喜欢发问”到“看重结论”，从“儿时”到“长大”，这段成长历程到底发生了什么?答案可谓仁者见仁，智者见智，“感到担忧”与“觉得正常”都无可厚非，必有其理;而外界对这两种态度的反应也是众说纷纭，莫衷一是。题目在顶层设计上给思想探究提供了无限可能，学生尽可以信马由缰，自由驰骋。
对于从“喜欢发问”到“看重结论”，这期间发生了什么，我们可作多样化的探求，以下面提到的几个问题为例:
1.教育功利化的危害。应试教育只重答案，轻视过程:“凡事只有唯一，服从就是最好”束缚学生的天性和创造力，于是学生习惯于接受，问题越来越少，标准答案成了唯一真理。反观优秀的教育都是重视启发和引导，多问为什么，培养兴趣。
2.社会快速发展的后遗症。当下社会上紧张的，功利至上，效率至上的生活方式与节奏，严重影响人们的批判性思维。久而久之，人们失去了质疑的能力，同时也失去了想象力和创造力。但是我们也能感觉到先知先觉的人开始放慢生活脚步，放弃多余的物品的断舍离生活方式等都在保护我们对生活细微和敏锐的感受。
3.信息时代的弊端。因为多媒体技术的飞速发展，信息的轻易获得造成人们习惯于接受“送来的结论”，不愿再去寻根究底，搜索枯肠。
4.流行文化的负面影响。娱乐至死的流行文化消解了独立思考的价值，网络游戏，短视频。动漫泛滥。读图时代严重挤压了思考空间，只看结果渐成人们心中的不二选择。
探究问题，要结合辩证思维，上述审题中探究的话题，我们要全面审视事物，避免片面性、孤立性、绝对性和主观性，这样分析问题更有高度、深度和力度，更容易使人信服。

立意:
1.保持好奇，永远年轻。
2.人生不同阶段，对知与行有不同的思考。
3.务虚务实，相得益彰。
4.大胆创新发问，小心求证，坦然面对各种结果。