材料第一个分句摆出了“有人”的明确的观点，第二个分句是还有人对前一观点的商榷。

“也有人觉得不尽如此”，说明“也有人”对“知识是想象力的土壤”这一观点是认可的，但对于“知识”与“想象力”的关系还有其他的认识与思考。因此这道作文题首先要思考的是有人说“知识是想象力的土壤”的原因与表现，思考“知识”对“想象力”的意义和价值，在此基础上再思考“不尽如此”。

材料用比喻的形式将两个核心概念联系在一起。“知识是想象力的土壤”，将“知识”比作“土壤”，“想象力”比作土壤上的“植物”。从土壤对植物的作用来看，土壤是植物生长的环境，给植物生长提供养分，植物生长是离不开土壤的。这个比喻形象地体现了“知识”是“想象力”不可或缺的条件。

从人类活动来说，想象是对已有的知识、表象和经验进行改造、重新组合，创造新形象的思维活动。一个人积累的知识越多，愈容易产生想象，想象力就愈丰富;同时，专业、准确的知识又引导天马行空的想象不偏离正确的方向。故材料第一个分句中“有人”表达的是“知识是想象力的基础”这一认识，启示人们要丰富自己的生活经验，积累更多的知识，为培育想象力打下扎实基础。这一点也是材料后一分句“有人”肯定的内容。

在阐述对“知识”与“想象力”这两个核心概念内涵和关系认识的基础上，可以运用典型的论据来加以论证，人类发展史上，科学、艺术和科技领域有许多这方面的例子，需要注意的是在举例论证时“知识”与“想象力”要根据例子具体落实。

在阐述了知识对想象力的积极意义和价值，即论述了“知识是想象力的土壤”的合理性后，再来思考“知识”与“想象力”的关系“不尽如此”，可以从以下方面来思考：

1.“知识”是培养“想象力”的必要条件，而非充分条件。正如植物生长除了需要土壤，还需要水、空气、阳光，想象力除了知识的涵养，还可能有赖于直觉、灵感、好奇心、提出问题的能力等。

2.知识对想象力的消极影响，即知识也会束缚想象力。

一种是从知识与想象力的特点出发来分析。知识是人们在实践中对物质世界和精神世界认识的经验的总和，是被验证过的，因此是正确的、被人们相信的;而想象力是天马行空的，是自由、无限的。人们一旦相信自己掌握的知识，且掌握的知识越多，如果被知识束缚，懒于提出问题、思考问题，想象力就会受到束缚。

一种是从“知识”性质分类出发来分析，当知识完备、合理时，能保障想象力的良性发展;当知识陈旧、过时，会影响想象的质量，进而导致想象力的衰减。

但需要辨析的是，知识束缚想象力并不是“知识”的问题，有问题的是人们对待知识的态度和方法。人们时常要警醒自己不被知识框住，对世界保持好奇心，培养发现问题、提出问题的能力，运用自己掌握的知识去展开想象，让想象力保持活跃的状态。

3.知识与想象力的关系不是单向的，想象力也是知识进化的源泉。

从植物与土壤的关系出发，如麦秆烧成灰、沤肥成为有机肥;“落红不是无情物，化作春泥更护花”，落红成为土壤的肥料等等，阐述将想象力假想的东西付诸实践，形成新的知识，想象力成为知识进化的源泉。很多知识就是被先人验证了的想象。从知识与想象力的双向关系来说，知识和想象力相互推动促进，不断拓展人类认识世界的疆域。

当然还可以联系现实，思考当下知识一搜即得的时代，我们应该如何看待“知识”和“想象力”的关系，警惕碎片化知识对想象力的损害，警惕因对知识的认知异化为获取功名利禄的工具，从而忽视知识对人的内在发展的多种可能性的价值，导致人的高尚的感知力、想象力枯竭在贫瘠的土壤中这一现象。